CORRECCIÓN BLOQUE IV. BIBLIOTECA DE AULA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA.

INTRODUCCIÓN:

La penúltima actividad que tenemos que hacer es crear un rincón de lectura para los niños. Consideramos que el rincón de lectura es esencial para una clase, ya que observamos la importancia que tiene fomentar la lectura, la comprensión de los propios niños, adquieren nuevos conocimientos, les sirve como primer contacto para la lecto-escritura. Se adentran en la literatura infantil (los niños no deben sacar las mismas conclusiones que los adultos), en los textos folclóricos y en los propios cuentos.
No siempre es necesario comprar libros para fomentar el interés y motivación de los niños. Algunas alternativas puede ser crear los libros con ellos en el aula o que cada niño traiga un libro a la clase y así obtengan campos de visión más amplios, diferentes géneros o incluso libros que no conocían.

Además consideramos que el rincón de lectura debe contener grandes recopiladores como Charles Perrault, Los Hermanos Grimm y Hans Christian Andersen. Como futuros maestros es bueno escribir cuentos y tenerlos preparados para los niños.

SITUACIÓN EN EL AULA:

Para esta actividad nos hemos basado en una aula de infantil de 4 años situada en Las Rozas, de la Escuela Infantil Monterozas06. El aula está compuesta por 9 niños y 6 niñas. Hemos decidido utilizar esta escuela ya que tiene un tamaño adecuado y se puede aprovechar bien el espacio.

Antes Aula:

Hemos observado que existen espacios destinados a la informática, plástica, juego libre, juego simbólico y el rincón de lectura.
En cuanto a la distribución, pensamos que está mal organizada, ya que se le atribuye más importancia a las mesas, por ejemplo, que al rincón de lectura o al espacio para el juego simbólico.

Después Aula:

Por eso hemos decidido quitar ciertos elementos como las estanterías, la mesa del profesor y el rincón de lectura que tenían antes. Nos hemos basado en colocar la clase de tal forma que fomente la motivación y el desarrollo de los niños, más que centrarnos en la estética o en los gustos de los adultos.
La importancia que le hemos dado al rincón de lectura es debido a que a la edad de 4 años los niños ya sienten interés por la lectura, algunos ya saben leer y además intentan descifrar lo que pone en el texto.

DISEÑO:

En cuanto a la ambientación, este espacio debe ser un lugar que incite al niño a leer y aprender. Estará diferenciado y nombrado para que los niños asocien que es el lugar de la actividad. En cuanto a la ambientación, debe ser amplio, luminoso y cómodo, para hacer que los niños se sientan seguros. En cuanto a la iluminación, disponemos de una gran ventana y así los niños podrán disfrutar de la luz natural. Una luz adecuada es primordial para leer. Sin embargo, en ocasiones hay que recurrir a la luz artificial con una lámpara de pie o de mesa. En algunas clases decoran el rincón de lectura con guirnaldas de luces led, que dan un efecto bonito y relajante. Además tenemos un gran espacio, puesto que la asamblea y el rincón de lectura están juntos pero diferenciados por el color de suelo y por un cartel.

Consta de una gran alfombra de goma espuma de colores (que permite al niño la libertad de sentarse o tumbarse) en la cual los laterales están limitados por cojines que cada niño trae etiquetado con su nombre.
Los niños se sentarán en semicírculo apoyados en la pared, y la maestra se sienta enfrente en el suelo o en una silla, asegurándose de que todos los niños puedan escucharla bien. Como esto se realiza todos los días, lo convertimos en rutina y los niños ya saben cuál es el rincón de lectura y cuando es la hora de leer un cuento.
Tendremos una estantería no muy alta, pegada a la pared, donde estarán los libros que cada niño puedan coger puesto que todos están a su altura. Pensamos que la mejor forma de ordenar los libros es por contenidos, siendo lo más importante que los puedan manipular con facilidad.

Por último, el rincón consta de un pequeño teatrillo donde la maestra o maestro representará algunos de los cuentos mediante marionetas. Así se conseguirá un acercamiento de los propios niños a la dramatización puesto que también ellos serán partícipes en la representación. En el rincón de lectura, no solamente se escucharán cuentos, si no también se destinará momentos al encuentro personal con los libros.

CONTENIDOS/FONDOS:

Abajo vemos algunos ejemplos de los libros que vamos a tener en clase, además de los libros que van a traer los niños o de los que crearemos en clase. Algunos que estarán en nuestro rincón de lectura serán de varios tipos:

• Cuentos de autor.
• Libros específicos (tema: naturaleza, emergencias…)
• Adaptaciones creadas por nosotros.

Nuestro rincón de lectura se irá modificando a lo largo del curso ya que se incluirán dibujos de los niños y aportaciones de los padres para embellecer el espacio.
En cuanto a los fondos, sería de color pastel y no pondríamos imágenes o dibujos que puedan distraer a los niños, ya que el rincón tiene que incitar al niño a leer y si tienen distracciones esto dificultará su capacidad de concentración en el cuento.

Hemos seleccionado estos textos literarios puesto que pensamos que inciden en el desarrollo del niño en todos los niveles afectivos y de conocimiento propuestos en la etapa de infantil. Es de vital importancia la literatura infantil puesto que forja la imaginación y permite al niño crear otros mundos.





En primer lugar, hemos escoger el cuento “A qué sabe la luna” ya que aparecen unas ilustraciones que reflejan lo relatado en el texto, es decir, el código lingüístico y el gráfico coinciden mientras el lector lo está leyendo y viendo las imágenes a la vez. Las ilustraciones de este libro provocan sensaciones y sentimientos a través de la forma rugosa de la luna y los colores tan vivos de los animales. Después de los animales. Además este libro refleja la unión para conseguir todos los deseos que se propongan. Por último el libro puede servir para trabajar conceptos como la generosidad, trabajo en equipo, la amistad, los amigos, reconocer los animales… la imaginación es un punto clave en este libro ya que a cada animal le sabía a lo que más le gustaba a cada uno.

En segundo lugar, el libro “Adivina cuánto te quiero” podemos destacar las ilustraciones son con colores agradables a la vista del niño y van acompañando el relato del libro con las imágenes representativas en cada momento de lo que se está narrando. Acompañadas de metáforas para que el niño se las imagine y esto potencie su creatividad. Además de poner en contexto del hábitat donde viven los animales que lo protagonizan. En referencia al tema principal son animales representando la figura del hijo y el padre o madre (pero representado con animales, en este caso liebres) y esto hace una referencia del entorno familiar en que vive (familia y el mundo que rodea).

Por eso creemos que este libro se ajusta a la edad propuesta desde un principio ya que coincide con el desarrollo evolutivo y emocional del niño en esa etapa de edad. Al igual que se centra en sus intereses en esa etapa.

En tercer lugar el libro “Siempre te querré” trata de forma sencilla y fácil de entender el amor incondicional y para siempre de los padres. Nos parece un libro a tener en cuenta a la hora de trabajar en el aula con los niños de infantil. Los niños en esta etapa tienen una serie de inseguridades y miedos que le llevan a las rabietas y enfados a los cuales solo los padres pueden comprenderlos y consolarlos.

Por último en el libro “¡Quiero mi chupete!” es un libro fácil de leer, fácil de seguir, y que trata un tema muy importante como es el de salir de la zona de confort y dejar atrás antiguas costumbres. En el libro aparecen los enfados de la niña y la frustración que siente cuando no tiene su chupete y pensamos que es muy importante ayudar a los niños a manejar sus emociones y entenderlas, para que poco a poco aprendan a gestionarlas a medida que vayan creciendo.

  

En cuanto a los libros específicos nos referimos a los libros no literarios o paraliterarios, los cuales utilizaremos en nuestro aula de infantil. Esto se debe a que en la actualidad la literatura se aproxima a los niños de educación infantil para que estos disfruten de ella, con el objetivo de enseñar algo más que conocimientos. Por eso debemos tener en cuenta que el momento de la narración debe ser para el disfrute de los más pequeños.

ORGANIZACIÓN/GESTIÓN:

En la pared habrá un corcho con dibujos, imágenes o lo que los niños quieran expresar sobre un cuento. Además, cada semana un niño se llevará a su casa un libro distinto que no haya leído, realizará una pequeña representación de él en un folio y se colgará en el corcho de la clase durante la semana.
Posteriormente, se guardará en su carpeta lectora (que tendrá cada niño) y al final del curso se la llevará a su casa y podrá ver todos los libros que ha leído durante el curso.

Por aquí os dejamos algunas ideas:

A continuación, hemos puesto algunos requisitos que consideramos importantes a la hora de distribuir nuestro rincón de lectura:
Las estanterías deben ser seguras. Si son altas, deben ir ancladas a la pared para evitar que el niño se las tire encima al trepar o intentando alcanzar un libro.
Deben ser accesibles, es decir, apropiadas a la altura del niño/a para que sea capaz de coger los libros por sí mismo cuando quiera. Nuestro objetivo es potenciar la autonomía de los niños.
Pueden compartir la zona con otros juguetes o juegos relacionados con la lectura. Deben ser entendidas como un juguete más, y por tanto, algo divertido. De esta manera conseguiremos que los niños amen la lectura.

Asientos o superficies para un rincón de lectura adecuado:

• Un lugar cómodo para leer.
• Alfombra para leer tumbados que les aporte calidez.
• Sillas para sentarse cómodamente y cojines o pequeños o puffs para poder moverlos fácilmente.

DINAMIZACIÓN/ANIMACIÓN:

Antes de introducirnos en el divertido rincón de lectura, haremos aproximadamente tres minutos de pequeños ejercicios de relajación acompañados de música sin letra, y así como maestras y maestros, nos ayuda a pasar de una actividad a otra sin crear tensiones o pequeños conflictos. En cambio, no se realizará esta técnica si los niños van libremente a encontrarse con los libros.

En el rincón de lectura estará siempre presente el personaje de la clase, Pipo. Así fomentará que los niños quieran ir al rincón a estar con él y así conseguiremos que los niños lean. Proporcionaremos un libro a Pipo para que mientras los niños leen su cuento, Pipo también. 

Debemos enseñar a los más pequeños a ser responsables, a tener un orden, y a adquirir la rutina de coger un libro y devolverlo a su sitio correspondiente cuando acabe la actividad.

CONCLUSIÓN FINAL:

Como conclusión final, nos hemos dado cuenta de lo importante que es, no sólo tener un rincón de lectura en nuestra aula de infantil, sino potenciarlo, enriquecerlo y mejorarlo a lo largo del curso con las aportaciones de los niños y los padres. Como futuros maestros, pensamos poner en práctica en un futuro este rincón de lectura, ya que nos ha parecido muy interesante y nos ha gustado bastante, puesto que lo hemos realizado con todas nuestras aportaciones.
Además, no simplemente tiene que ser un rincón con una estantería llena de libros, sino que es esencial que haya un orden, una buena distribución, accesibilidad de los niños a los libros y que cada niño tenga un libro para que sean partícipes del rincón y fomentar su interés.
Pensamos que el rincón de lectura debe ser original y estético, por lo que la propia maestra o maestro, o incluso la maestra con los niños, creará una serie de libros que se colocarán en el rincón y se conservarán con mucho cariño.
A todos nosotros desde pequeños nos han incitado a leer libros y es por ello que consideramos este rincón como algo imprescindible. Todos nosotros hemos realizado las prácticas como educadores, y nos hemos dado cuenta de que en las escuelas apenas se lleva a cabo este espacio, por ello queremos potenciarlo, sobretodo en esta etapa educativa.


-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Labajos,I (2020).Documentos del campus ( Guía de trabajo no ABPI , teoría: bloque I, bloque II, bloque III, bloque IV). Recuperado de https://online.lasallecampus.es/ [Consulta: 13/Mayo/2020]

Pastor, M (2018). Rincón de lectura Montessori. Todo lo que hay que saber. Recuperado de https://www.sonpersonitas.com/rincon-de-lectura-montessori/ [Consulta: 13/Mayo/2020]

Educa Igualdad (2012). Blog aulas. Recuperado de https://nuestrasaulasestimulantes.wordpress.com/category/infantil/ [Consulta: 13/Mayo/2020]

G. C , Elena (2012). Blog Serendipia. Recuperado de http://descubrimientoscasualidades.blogspot.com/2016/06/modificacion-de-la-5-actividad.html [Consulta: 14/Mayo/2020]

Valverde, R. (2016) . Blog Learning together. Recuperado de https://laclasederebeca.wordpress.com/1o-y-2o-de-primaria/1o-primaria-varias-areas/en-el-aula/pasaporte-de-lectura/ [Consulta: 14/Mayo/2020]

Bermejo, I. (2013). Blog Lapicero mágico. Recuperado de https://www.pinterest.es/pin/437764026263297631/ [Consulta: 15/Mayo/2020]



BLOG DE LOS COMPONENTES DEL GRUPO:
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SEGUNDA CORRECCIÓN BLOQUE 2. TEXTOS FOLCLÓRICOS.

¿Qué son los textos folclóricos?

La tradición cultural o folclore, hace referencia a diferentes aspectos de la cultura popular.

Las tres características fundamentales del folclore son: 

• El anonimato.
• La oralidad.
• La multiplicidad de variantes.

Dentro del folclore, encontramos el folclore en verso, el folclore en prosa y el folclore literario en el aula. 

En cuanto a la clasificación de tipos de textos folclóricos, podemos destacar los textos folclóricos en verso y los textos folclóricos en prosa. Dentro de estos últimos, cabe destacar los mitos, las leyendas, las fábulas y los cuentos.

La importancia del folclore en el aula:

La incorporación de la literatura oral tradicional a la escuela supone llenar al niño de la afectividad que contiene la comunicación de tú a tú, incorporando a su cultura otras culturas del pasado. De este modo, ponemos a los niños en contacto con los personajes mágicos que llenaron de emociones el pasado y siguen llenando las mentes infantiles de todos los tiempos.

A la hora de contar un cuento, no lo moralices, no reduzcas la magia del folclore a una enseñanza práctica. Deja que sean los niños los que decidan, en cada momento de su vida, todo lo que un texto les está transmitiendo.

A continuación, voy a analizar tres textos folclóricos.

CUENTO MARAVILLOSO: BLANCANIEVES.

Había una vez, en pleno invierno, una reina que se dedicaba a la costura sentada cerca de una ventana con marco de ébano negro. Los copos de nieve caían del cielo como plumones. Mirando nevar se pinchó un dedo con su aguja y tres gotas de sangre cayeron en la nieve. Como el efecto que hacía el rojo sobre la blanca nieve era tan bello, la reina se dijo.

-¡Ojalá tuviera una niña tan blanca como la nieve, tan roja como la sangre y tan negra como la madera de ébano!

Poco después tuvo una niñita que era tan blanca como la nieve, tan encarnada como la sangre y cuyos cabellos eran tan negros como el ébano.

Por todo eso fue llamada Blancanieves. Y al nacer la niña, la reina murió.

Un año más tarde el rey tomó otra esposa. Era una mujer bella pero orgullosa y arrogante, y no podía soportar que nadie la superara en belleza. Tenía un espejo maravilloso y cuando se ponía frente a él, mirándose le preguntaba:

¡Espejito, espejito de mi habitación! ¿Quién es la más hermosa de esta región?

Entonces el espejo respondía:

La Reina es la más hermosa de esta región.

Ella quedaba satisfecha pues sabía que su espejo siempre decía la verdad.

Pero Blancanieves crecía y embellecía cada vez más; cuando alcanzó los siete años era tan bella como la clara luz del día y aún más linda que la reina.

Ocurrió que un día cuando le preguntó al espejo:

¡Espejito, espejito de mi habitación! ¿Quién es la más hermosa de esta región?

el espejo respondió:

La Reina es la hermosa de este lugar,

pero la linda Blancanieves lo es mucho más. [etc]

ANÁLISIS.

¿Por qué he escogido este cuento?

He elegido este cuento porque cuando era pequeña me encantaba que mi madre me lo contara una y otra vez. Me hace volver a la infancia y a lo feliz que era. Cuando estuve mirando los cuentos de los Hermanos Grimm y encontré este, lo escogí sin pensarlo dos veces. Me parece que es un cuento fácil de contar y se pueden hacer adaptaciones para acortarlo y contárselo a los niños, cuando tenga mi clase en un futuro. Además, considero que es bastante fácil de entender para niños de 5 años, es una historia que captaría su atención rápidamente. Considero que pueden entender de manera sencilla el tema de los celos sintiéndose identificados, porque ellos también habrán sentido celos alguna vez, ya sea de sus hermanos o de que alguien acapara la atención de los padres. Otro tema que trata el cuento es la envidia, y con 5 años los niños sienten envidia y normalmente pueden identificarla, por ejemplo, cuando la profesora felicita a un niño por el trabajo bien hecho y a otro no.

¿Edad de los receptores?

En mi opinión este cuento se podría contar en el último ciclo de Educación Infantil, ya que para niños más pequeños es más complicado de entender. Los niños de 5 años, sin embargo, ya son capaces de llegar a razonamientos por ellos mismos, y también son capaces de dar rienda suelta a su imaginación. Cuando los niños inician el juego simbólico (entre los 3 y 5 años), su fantasía y capacidad de imaginación es tan amplia que necesitan darle rienda suelta a través de actividades lúdicas.

¿Qué tipo de cuento es?

Este cuento está catalogado como cuento maravilloso, ya que en él ocurren actos mágicos, como es por ejemplo que el espejo hable con la reina. Otra característica que tiene este cuento, por la que podemos deducir que es un cuento maravilloso, es que los comienzos de Blancanieves son desventurados y el cuento sin embargo acaba con un final inevitablemente feliz. En el cuento se habla de un contexto medieval debido a la presencia de reyes y reinas. Otra característica es que los personajes secundarios del cuento son los enanitos, que ayudan a Blancanieves. Los enanitos se encuentran en el bosque ya que, en esa época, la gente los veía como personajes que encarnaban un defecto terrible. El héroe, en este caso el príncipe, posee las mejores virtudes: belleza, valor, astucia, etc.

El narrador de este cuento es omnisciente y tiene la verdad absoluta. Él conoce todos los hechos que ocurrieron y que ocurrirán, además de los sentimientos de los personajes en la narración.

¿Cómo es la estructura del cuento?

La estructura es cronológica o lineal, ya que el cuento tiene un inicio, un nudo y un desenlace. El autor acelera la acción de los primeros años, ralentizando los acontecimientos de los últimos años de la historia ya que es donde ocurre la acción principal, y en lo que se centra el cuento.

En el planteamiento o inicio nos presentan la historia, contándonos que una reina desea tener una hija pero cuando la tiene, fallece. Y ahí empieza la trama.

En el nudo o desarrollo vemos como Blancanieves es perseguida por la actual reina, su madrastra, que desea matarla porque es la más bella del reino. Por esto manda a un cazador, que al ver la belleza de la joven decide dejarla con vida y engañar a la reina. Es entonces cuando Blancanieves encuentra a los enanitos, que la dejan vivir con ellos.

En el desenlace podemos observar cómo la madrastra va a visitar durante varias veces a Blancanieves, disfrazada como una anciana, e intenta acabar con su vida hasta que al fin lo consigue. Los enanitos, en vez de enterrarla, la meten en una urna de cristal en el bosque. Pero entonces llega un príncipe, los enanitos tropiezan y el trozo de manzana sale despedido hacia afuera desde la garganta de la joven. Entonces el príncipe y Blancanieves se casan y a la malvada reina le hacen bailar sobre unos zapatos incandescentes hasta que llega su muerte.

En cuanto al papel de los personajes en el cuento:

• Blancanieves es la principal protagonista.
• La madrastra es la antagonista del cuento.
• El príncipe es el héroe.
• Los enanitos son personajes principales, ya que están presentes durante casi toda la trama.
• Los personajes secundarios son el espejo, el cazador y el príncipe, ya que no están involucrados directamente en la historia.

Acciones del cuento:

• La madrastra que manda matar a Blancanieves.
• El cazador que persigue a Blancanieves.
• La llegada de Blancanieves a la casa de los enanitos.
• Los intentos por matarla de la madrastra disfrazada de anciana.
• La muerte de Blancanieves.
• La llegada del príncipe.
• Blancanieves vuelve a la vida.
• La boda con el príncipe.
• El trágico final de la madrastra.

Las funciones de Propp en este cuento son:

Blancanieves es la heroína víctima. La reina y madrastra es agresora y mandataria. Los enanitos son ayudantes. El cazador es el agresor indirecto. El príncipe es el héroe buscador. El espejo es el auxiliar mágico.

La desgracia inicial se basa en que el padre se casa con una reina envidiosa y cruel, que desatará su rabia contra Blancanieves. Dentro de las funciones encontramos:

• Alejamiento: Blancanieves se marcha sola y desolada por el bosque hasta que encuentra la casa de los enanos.
• Información: la que le da el espejo a Blancanieves.
• Engaño: la malvada reina engaña a Blancanieves para acabar con su vida.
• Fechoría: la madrastra envía a un cazador para que mate a Blancanieves.
• Mediación: el cazador siente lástima por Blancanieves y la deja vivir.
• Socorro: los enanos creen que ha muerto y le construyen una urna de cristal para velar por ella, ya que      se niegan a enterrarla.
• Boda: finalmente el príncipe y Blancanieves se casan y viven felices sin la madrastra.

¿Cuáles son los motivos del cuento?

En primer lugar, el conflicto interno. La excesiva preocupación por la apariencia física que nos lleva a ser egocéntricos y egoístas. En esta versión de los Hermanos Grimm, el tema de la vanidad cobra mucha importancia. La madrastra no es más que una forma de representar los defectos que la protagonista también posee, pero que se representan en el personaje malvado. Blancanieves sólo abre la puerta cuando le ofrecen adornos para estar más guapa. Ahí podemos observar la importancia de la superficialidad: casi muere tres veces porque ella también es tentada por la vanidad.

Para continuar, otro de los motivos es la afirmación de la propia personalidad, los deseos de enfrentarnos a la autoridad materna y de alejarnos del hogar, y los conflictos que esto conlleva. En el cuento original, el nacimiento de Blancanieves origina la muerte de la madre, dando lugar a la aparición de la madrastra, que no es más que una forma de representar la parte de la madre que la niña o el niño identifica como negativa porque entra en conflicto con su propia voluntad.

Otro motivo es la angustia por la separación y la confianza en nuevas personas. Cuando el cazador abandona a Blancanieves en el bosque, ella se ve sola y angustiada, sin embargo, los animales la ayudan a encontrar la casa de los enanos. Esto es comparable al primer día de colegio de los niños, donde también se sienten solos y angustiados. Por eso es importante que en este cuento esté presente la ayuda de los enanos, que la acogen y ayudan a Blancanieves en todo lo que pueden.

Por último, la seguridad de que al final el conflicto se resuelve. Es importante para los niños saber que una vez han superado el conflicto, este desaparece y no vuelve a aparecer. Esto les da un mensaje tranquilizador.

Valores del cuento.

El cuento de Blancanieves es idóneo para trabajar con los niños desde que son pequeños la envidia y todo el daño que esta puede causar. La envidia en la infancia empieza a surgir desde los primeros años de vida, cuando el niño comienza a relacionarse con su entorno familiar. Sin embargo, como contravalores tengo que añadir que el cuento se centra demasiado en la belleza y en la apariencia física, ya que todas las acciones son en torno a la belleza: la madrastra siente envidia por lo bella que es Blancanieves; el cazador siente lástima por lo bella que es Blancanieves; el príncipe se enamora por la gran belleza de Blancanieves, etc. Esto le puede dar una idea equivocada a los niños de superficialidad y de que la belleza es lo más importante, cuando en realidad no lo es.

Simbología.

La reina es hermosa pero malvada, porque simboliza la belleza material. Sin embargo, Blancanieves es bella y buena, porque simboliza la belleza espiritual. El color blanco de su piel significa pureza; el color rojo de sus mejillas significa amor y pasión; el color negro de su pelo significa la muerte. 

La manzana roja guarda mucha relación con el fruto prohibido del Jardín del Edén, con la manzana prohibida.

Con la llegada del príncipe, en el cuento quieren decir que el amor todo lo puede, y que aunque Blancanieves esté muerta, al llegar le príncipe que se enamora de ella, casualmente pasa otra acción que hace que esta reviva.

Los siete enanitos representan los siete estados de ánimo dentro de la personalidad de los seres humanos.

Uso en el aula.

Cambios y adaptaciones a realizar: 

Este cuento es demasiado extenso para contarlo en el aula, por lo tanto, yo lo acortaría.

Desde mi punto de vista cambiaría el final del cuento, ya que no creo que sea necesario que tenga que venir un príncipe a salvar a las chicas, porque sabemos salvarnos solas. Y tampoco considero que sea especialmente positivo transmitirle eso a las niñas.

Contexto:

Contaría el cuento a media mañana, cuando los niños aún no están muy cansados y pueden prestar atención con facilidad. Les sentaría en semicírculo y yo me pondría en el suelo o en una silla, desde un ángulo en el que todos pudieran escucharme.

Cuestiones que plantearía durante y después de la narración:

Mientras voy contándoles el cuento, les iría haciendo preguntas como:

•          ¿Qué haríais si va Blancanieves a vuestra casa?
•       ¿Qué haríais si os quedáis solitos en el bosque?
•          ¿Os gustan los enanitos? ¿Cuál es vuestro preferido?
•          ¿Os parece tan importante ser guapos?
•       ¿A quién le gustaría tener un espejito como el de la reina?
•          ¿Qué habéis aprendido del cuento?
•       ¿Qué habríais hecho vosotros si fuerais el cazador?
•       ¿Creéis que fue fácil para los enanitos tener a Blancanieves en casa?
•          ¿Qué os parece lo más importante de esta historia?

Al finalizar, haríamos una puesta en común para ver qué les ha parecido el cuento, qué preguntas tienen, o si les ha gustado o no.

CANCIÓN DE CORRO:

“AL CORRO DE LA PATATA”

Al corro de la patata comeremos ensalada

Lo que comen los señores, naranjitas y limones

A chupé, a chupé sentadito me quedé

Al corro de la patata comeremos ensalada

Lo que comen los señores, naranjitas y limones

A chupé, a chupé sentadito me quedé

Al corro de la patata comeremos ensalada

Lo que comen los señores, naranjitas y limones

A chupé, a chupé sentadito me quedé

A chupé, a chupé sentadito me quedé.

ANÁLISIS.

¿Por qué he elegido esta canción?

El texto de la canción pertenece a los textos folclóricos. Es un juego tradicional. He escogido esta canción porque cuando era pequeña, ya fuese en la urbanización o en el patio del colegio, la cantábamos cogidos de las manos y jugábamos todos juntos. Me trae recuerdos muy bonitos de mi infancia.

El corro de la patata (o de las patatas) es un juego de corro tradicional infantil acompañado de una “canción de corro”. En él, niñas y niños se cogen de la mano formando un círculo o ‘corro’ y comienzan a girar sin soltarse mientras cantan la canción.

¿Edad de los receptores?

Esta canción se puede empezar a enseñar a los niños de tres años en adelante, ya que es sencilla, fácil de aprender y a los niños en general les encanta.

Uso en el aula.

Cambios y adaptaciones a realizar.

No realizaría ningún cambio o adaptación, ya que me parece una canción corta y bastante fácil de aprender. Tanto la canción como el baile en sí son sencillos.

Contexto.

Pondría esta canción en el aula de psicomotricidad para motivarles, y así de paso realizas algo de psicomotricidad gruesa con los niños. Si hace buen tiempo, también se puede hacer en el patio, ya sea cantándola tú y que ellos te sigan, o con un altavoz.

¿Qué cuestiones les plantearía a los niños?

•          ¿Os ha gustado la canción?
•       ¿Qué os gusta más, cantar o bailar?
•       Mi parte favorita es en la que nos sentamos cuando decimos achupé, ¿y la vuestra?
•          ¿Os ha gustado el baile?
•       ¿Quién se sabe la canción entera?
•          ¿Queréis que volvamos a hacerlo el próximo día?

CUENTO DE ANIMALES: “LOS TRES CERDITOS”.

Había una vez 3 cerditos que eran hermanos y vivían en lo más profundo del bosque. Siempre habían vivido felices y sin preocupaciones en aquel lugar, pero ahora se encontraban temerosos de un lobo que merodeaba la zona. Fue así como decidieron que lo mejor era construir cada uno su propia casa, que les serviría de refugio si el lobo los atacaba.

El primer cerdito era el más perezoso de los hermanos, por lo que decidió hacer una sencilla casita de paja, que terminó en muy poco tiempo. Luego del trabajo se puso a recolectar manzanas y a molestar a sus hermanos que aún estaban en plena faena.

El segundo cerdito decidió que su casa iba a ser de madera, era más fuerte que la de su hermano, pero tampoco tardó mucho tiempo en construirla. Al acabar se le unió a su hermano en la celebración.

El tercer cerdito que era el más trabajador, decidió que lo mejor era construir una casa de ladrillos. Le tomaría casi un día terminarla, pero estaría más protegido del lobo. Incluso pensó en hacer una chimenea para asar las mazorcas de maíz que tanto le gustaban. Este cerdito advirtió a sus hermanos de que sus casas no aguantarían en pie, pero sus hermanos no le hicieron caso.

Cuando finalmente las tres casitas estuvieron terminadas, los tres cerditos celebraron satisfechos del trabajo realizado. Reían y cantaban sin preocupación - “¡No nos comerá el lobo! ¡No puede entrar!”.

El lobo que pasaba cerca de allí se sintió insultado ante tanta insolencia y decidió acabar con los cerditos de una vez. Los tomó por sorpresa y rugiendo fuertemente les gritó: - “Cerditos, ¡me los voy a comer uno por uno!”.

Los 3 cerditos asustados corrieron hacia sus casas, pasaron los pestillos y pensaron que estaban a salvo del lobo. Pero este no se había dado por vencido y se dirigió a la casa de paja que había construido el primer cerdito.

– “¡Ábreme la puerta! ¡Ábreme o soplaré y la casa derribaré!”- dijo el lobo feroz.

Como el cerdito no le abrió, el lobo sopló con fuerza y derrumbó la casa de paja sin mucho esfuerzo. El cerdito corrió todo lo rápido que pudo hasta la casa del segundo hermano.

De nuevo el lobo más enfurecido y hambriento les advirtió:

-“¡Soplaré y soplaré y esta casa también derribaré!”

El lobo sopló con más fuerza que la vez anterior, hasta que las paredes de la casita de madera no resistieron y cayeron. Los dos cerditos a duras penas lograron escapar y llegar a la casa de ladrillos que había construido el tercer hermano.

El lobo estaba realmente enfadado y decidido a comerse a los tres cerditos, así que sin siquiera advertirles comenzó a soplar tan fuerte como pudo. Sopló y sopló hasta quedarse sin fuerzas, pero la casita de ladrillos era muy resistente, por lo que sus esfuerzos eran en vano.

Sin intención de rendirse, se le ocurrió trepar por las paredes y colarse por la chimenea. -“Menuda sorpresa le daré a los cerditos”, – pensó.

Una vez en el techo se dejó caer por la chimenea, sin saber que los cerditos habían colocado un caldero de agua hirviendo para cocinar un rico guiso de maíz. El lobo lanzó un aullido de dolor que se oyó en todo el bosque, salió corriendo de allí y nunca más regresó.

Los cerditos agradecieron a su hermano por el trabajo duro que había realizado. Este los regañó por haber sido tan perezosos, pero ya habían aprendido la lección así que se dedicaron a celebrar el triunfo. Y así fue como vivieron felices por siempre, cada uno en su propia casita de ladrillos.

ANÁLISIS.

¿Por qué he escogido este cuento?

He elegido este cuento porque siempre me ha gustado mucho, y porque apoyo el mensaje que transmite, es decir, que hay que escuchar a las personas que te quieren y que si necesitas ayuda ellos siempre te van a ayudar. Además, el tema de ayudar a los demás y compartir es algo que los niños de 3 y 4 años entienden con facilidad, ya que ellos comparten, por ejemplo, sus juguetes día a día con sus compañeros. Podemos aprovechar el cuento para trabajar el hábito de compartir con los niños.

¿Edad de los receptores?

Considero que este cuento puede ser apropiado para niños de 3 y 4 años, ya que no es muy largo y pueden mantener la atención durante todo el relato. Sin embargo, los niños más pequeños no serían capaces de llegar a entender el cuento demasiado bien, y también habría que tener en cuenta que su capacidad de atención es más escasa.

Tipo de cuento.

Es un cuento de animales, donde hay animales que actúan como personas, en este caso los tres cerditos y el lobo. Los cuentos populares de animales son aquellos cuentos de tradición oral cuyos protagonistas son principalmente animales que hablan, sin ser personas metamorfoseadas. Esos animales, tanto domésticos como salvajes, pertenecen al hábitat humano, y quieren asemejarse en su comportamiento a los hombres.

Estructura.

El texto tiene una estructura narrativa. El narrador es omnisciente. En cuanto a la estructura externa, es una narración breve con pocas páginas y muchas imágenes.

Con relación a la estructura interna, encontramos:

Planteamiento: cuando los tres cerditos empiezan a construir las casas.

Nudo: cuando llega el lobo.

Desenlace: cuando el lobo se quema y se marcha asustado.

El final del cuento es cerrado y cabe destacar que hay una moraleja.

Uso en el aula.

Cambios y adaptaciones a realizar.

No realizaría ningún cambio o adaptación.

Contexto.

Leería este cuento a media mañana, cuando los niños aún no estuvieran cansados y pudieran prestarme toda su atención. Les sentaría en semicírculo y les leería el cuento, aunque mi intención no sería sacar una enseñanza moral del texto, si no dejar que ellos decidan lo que les está transmitiendo.

¿Qué cuestiones les plantearías a los niños?

Les haría algunas preguntas como:

•          ¿Qué haríais vosotros si viene el lobo a vuestra casita?
•       ¿Sabéis soplar? ¿Cómo sopláis vosotros?
•          ¿Con qué material construiríais vuestra casita? ¿Por qué?
•          ¿Habéis visto alguna vez un cerdito?
•       ¿Tenéis hermanos? ¿Cuántos?
•          ¿A vosotros también os ayudan como el cerdito a sus hermanos?
•          ¿Qué personaje os gustaría ser?
•          ¿Qué parte del cuento os gusta más?
•       ¿Os gusta cómo termina el cuento?

CONCLUSIÓN.

Me ha parecido un trabajo bastante entretenido, que te ayuda a entender los cuentos o canciones con mayor profundidad, y con el que puedes sacar tus propias conclusiones de los distintos cuentos. En el cuento de Blancanieves, al analizarlo, he descubierto que contiene muchas cosas que antes no veía y que yo cambiaría, por ejemplo, el final, ya que las mujeres no dependemos de príncipes que vengan a rescatarnos. También la torpeza de Blancanieves y su extrema ingenuidad, abriéndole la puerta tres veces a la anciana. No escarmienta. 

En general, me ha parecido muy interesante realizar este trabajo porque he aprendido muchas cosas nuevas y de gran interés.

Contarles cuentos a los niños es muy importante, y lo es también trabajar textos folclóricos en el aula, además de entretenido. Aprendes tú como docente, y aprenden ellos contigo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

La Salle Centro Universitario 2020. Recuperado de https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/109691/mod_resource/content/1/Literatura%20infantil_teor%C3%ADa.pdf

Documentos del campus. Apuntes de Literatura Infantil.

Hermanos Grimm (1999). Todos los cuentos de los Hermanos Grimm.

Recuperado de https://www.google.com/search?q=grimmstories.com+blancanieves&rlz=1C1SQJL_esES866ES867&oq=grimms&aqs=chrome.0.69i59l2j69i57j0l2j69i60l3.2767j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8

Corro de la patata. Recuperado de https://es.wikipedia.org/wiki/Corro_de_la_patata

Los tres cerditos. Recuperado de https://www.google.com/search?q=imagenes+cuento+los+tres+cerditos&rlz=1C1SQJL_esES866ES867&oq=IMAGENES+CUENTO+LOS+&aqs=chrome.1.69i57j0l6j69i65.4179j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8